山東省濰坊高密市知行學(xué)校 魏春曉 張學(xué)東
初中物理教學(xué)的核心目標(biāo)是培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與實(shí)踐運(yùn)用能力，助力學(xué)生不僅能扎實(shí)掌握理論知識(shí)，更能將其靈活運(yùn)用到生活實(shí)際中。生活化體驗(yàn)式 教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，把抽象物理知識(shí)與日常生活緊密相連，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身感受物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。打破傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為中心的教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，教師扮演引導(dǎo)者角色。鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察生活中的物理現(xiàn)象并主動(dòng)提問(wèn)，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在初中物理生活化體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索中，其核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教改目標(biāo)框架以“從生活現(xiàn)象中提煉主題，于實(shí)踐體驗(yàn)中鍛造主動(dòng)學(xué)習(xí)能力”為核心理念，通過(guò)構(gòu)建生活情境創(chuàng)設(shè) → 動(dòng)手實(shí)踐探究 → 問(wèn)題解決體驗(yàn)→核心素養(yǎng)提升四步遞進(jìn)的教學(xué)邏輯，系統(tǒng)整合知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展與價(jià)值塑造三重維度，最終形成“科學(xué)思維奠基、探究能力進(jìn)階、社會(huì)責(zé)任升華”的素養(yǎng)培育閉環(huán)。
通過(guò)設(shè)計(jì)階梯式生活案例，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)走向科學(xué)抽象；科學(xué)探究維度強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題提出”與“方案設(shè)計(jì)”，課程資源開(kāi)發(fā)遵循“低門(mén)檻、高思維”原則，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)儀器生活化，生活用品實(shí)驗(yàn)化，實(shí)驗(yàn)器材創(chuàng)新化的教學(xué)理念，既解決農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺問(wèn)題，又通過(guò)簡(jiǎn)易材料的創(chuàng)造性使用激發(fā)創(chuàng)新思維。
一、基于學(xué)生生活范圍分類，參考教材提出生活化情境問(wèn)題
物理教學(xué)的生活化情境設(shè)計(jì)是連接抽象概念與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的重要橋梁。依據(jù)建構(gòu)主義理論，知識(shí)的有效獲取需要在真實(shí)社會(huì)文化背景下通過(guò)意義建構(gòu)實(shí)現(xiàn)。初中物理新課標(biāo)明確提出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，要求教師基于學(xué)生生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
生活化情境的核心在于“源于真實(shí)，指向?qū)嵺`”：家庭與學(xué)校情境側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成與情感體驗(yàn)（如家電安全、實(shí)驗(yàn)規(guī)范）；社區(qū)與自然環(huán)境強(qiáng)化問(wèn)題解決能力（如計(jì)費(fèi)優(yōu)化、生態(tài)保護(hù)）；所有設(shè)計(jì)需緊扣教材目標(biāo)（如能量守恒、力的作用效果）。教師可依據(jù)本地資源（社區(qū)、超市、公園）開(kāi)發(fā)校本案例庫(kù)，使物理知識(shí)真正實(shí)現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”的閉環(huán)。
二、基于學(xué)生不同的生活情境，總結(jié)開(kāi)發(fā)出體驗(yàn)式教學(xué)流程范式，構(gòu)建生活化體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式
生活化體驗(yàn)教學(xué)模式細(xì)分為“四步六環(huán)”。四步：生活情境創(chuàng)設(shè) → 動(dòng)手實(shí)踐探究 → 問(wèn)題解決體驗(yàn)→核心素養(yǎng)提升 。 六環(huán)：生活情境引領(lǐng) → 自主探究體驗(yàn)→ 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→交流評(píng)估反思→生活應(yīng)用提升→多元測(cè)試評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)稱為：“問(wèn)，學(xué)，創(chuàng)，思，用，評(píng)”六環(huán)節(jié)，并運(yùn)用到課堂教學(xué)的各種類型中，起到很好的教學(xué)效果。
1.生活情境引領(lǐng)
從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境，引出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活化體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，將初中物理抽象概念轉(zhuǎn)化為可感可知的實(shí)踐體驗(yàn)，有效提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2.自主探究體驗(yàn)
學(xué)生基于問(wèn)題自主探究學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的不同方向思考解決問(wèn)題的思路與方法，感悟?qū)W習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。生活化體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，賦予學(xué)生自主探究的實(shí)踐空間，使其在“做中學(xué)”中深化物理認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)“生活現(xiàn)象→問(wèn)題提出→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→結(jié)論遷移”的完整路徑，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)建構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)物理素養(yǎng)的提升。
3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
生活化體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將抽象理論轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。此類實(shí)驗(yàn)以生活物品替代專業(yè)器材，低成本且易操作，同時(shí)融入跨學(xué)科思維，強(qiáng)化“做中學(xué)”的深度。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅突破課堂限制，更培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、迭代優(yōu)化的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從生活到課堂的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，從知識(shí)向能力的有效轉(zhuǎn)化。
4.交流評(píng)估反思
記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，分析歸納總結(jié)物理規(guī)律。數(shù)據(jù)分析討論是生活化體驗(yàn)式課堂的核心環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)真實(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與思辨，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象觀察走向科學(xué)規(guī)律的本質(zhì)理解，不僅掌握知識(shí)本質(zhì)，更培養(yǎng)了批判性思維與科學(xué)論證能力，實(shí)現(xiàn)從“數(shù)據(jù)表象”到“物理本質(zhì)”的認(rèn)知躍遷。
5.生活應(yīng)用提升
用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。生活應(yīng)用提升環(huán)節(jié)通過(guò)真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)理解”邁向“問(wèn)題解決”，在實(shí)踐與反思中深化科學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的全面提升。
6.多元測(cè)試評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的多元評(píng)價(jià)方案（從不同層次和角度測(cè)試分析評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為）。 多元測(cè)試評(píng)價(jià)通過(guò)多維度、多形式反饋學(xué)習(xí)成效，打破傳統(tǒng)紙筆測(cè)試局限。多元評(píng)價(jià)注重知識(shí)應(yīng)用、協(xié)作能力與創(chuàng)新思維，將生活實(shí)踐與科學(xué)素養(yǎng)深度融合，既激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，又為個(gè)性化教學(xué)提供精準(zhǔn)依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。
扎根生活，體驗(yàn)求真。我們確立了“以生活為源、以體驗(yàn)為徑、以素養(yǎng)為本”的核心理念，構(gòu)建了系統(tǒng)的實(shí)踐路徑。以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，探索生活化體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式的實(shí)踐路徑，旨在通過(guò)將物理知識(shí)與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的探究性活動(dòng)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生參與度低等問(wèn)題。
生活化體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式能夠激活學(xué)生的本土智慧，與此同時(shí)，家、校、社協(xié)同機(jī)制得到強(qiáng)化。真正的素養(yǎng)教育不在于設(shè)備精良，而在于能否讓每個(gè)學(xué)生在生活現(xiàn)場(chǎng)中看見(jiàn)科學(xué)，用科學(xué)思維改造生活。形成“課堂——家庭——社會(huì)”三位一體的學(xué)習(xí)生態(tài)。
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