一位教育“老兵”的九年特殊教育路

1978年出生的蒙芳做過(guò)語(yǔ)文教師、教導(dǎo)主任、村小校長(zhǎng)，創(chuàng)辦這所特教學(xué)校前，她已是縣城知名小學(xué)上猶二小最年輕的副校長(zhǎng)。一線豐富的教學(xué)經(jīng)歷，這次卻沒(méi)能帶給她底氣。

拓荒

2012年，縣里開(kāi)始籌辦特殊教育學(xué)校，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)找來(lái)蒙芳談話，希望她能出任校長(zhǎng)。蒙芳毫不猶豫地答應(yīng)了。蒙芳讀的是普通師范專業(yè)，在特殊教育領(lǐng)域是個(gè)徹頭徹尾的“門外漢”。

“不同的崗位我都經(jīng)歷過(guò)了，當(dāng)時(shí)就是想挑戰(zhàn)不可能?！?nbsp;建?；I備時(shí)，身邊的朋友都不看好她的發(fā)展前景，那時(shí)特教學(xué)校還沒(méi)被社會(huì)認(rèn)可，不少人覺(jué)得去特教學(xué)校工作就像去福利院照看殘疾孩子一樣，不會(huì)有教學(xué)壓力，只有蒙芳知道這其中的艱難。

當(dāng)時(shí)學(xué)校的附屬工程仍在建設(shè)中，蒙芳第一次跟包工頭打交道，學(xué)著盯工程進(jìn)度；為了盡快拿到學(xué)校開(kāi)辦所需的資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告，她一個(gè)上午來(lái)來(lái)回回跑了5趟事務(wù)所；采購(gòu)學(xué)校硬件，蒙芳做預(yù)算，貨比三家，砍價(jià)也是那時(shí)候?qū)W會(huì)的。

更大的挫敗感來(lái)源于教師招錄工作，“第一年，招兩個(gè)老師只來(lái)了一個(gè)；第二年，招三個(gè)來(lái)了兩個(gè)?！泵煞颊业浇逃秩耸鹿煞戳巳h教師的花名冊(cè)，給特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師逐一打電話動(dòng)員?？h教育局也特事特辦，開(kāi)了綠燈，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師來(lái)特教學(xué)校任教，只需遞交申請(qǐng)，不用參加考試。即便這樣，5個(gè)老師也只來(lái)了兩個(gè)。

加上2名代課老師，校長(zhǎng)、教師8人開(kāi)校辦學(xué)。蒙芳向縣殘聯(lián)要了適齡兒童名單，還去了普通學(xué)校摸底，幾人逐一電話告知家長(zhǎng)特教學(xué)校開(kāi)辦了，希望他們能送孩子來(lái)學(xué)校上學(xué)。

有家長(zhǎng)接到電話后生氣地質(zhì)問(wèn)，“你是怎么知道我的信息的，我的孩子為什么要送到你這兒來(lái)？”蒙芳理解這些家長(zhǎng)，“他們是不愿意讓別人知道自己有一個(gè)特殊的孩子，也還不了解我們特教學(xué)校?！泵煞家庾R(shí)到，要改變大眾觀念，自己要做的事還有很多。

根據(jù)學(xué)校師資力量和辦學(xué)規(guī)模，80多個(gè)預(yù)報(bào)名的孩子，最后只招了52個(gè)，分別進(jìn)入低、中、高3個(gè)年級(jí)就讀。

  學(xué)校開(kāi)辦之初，硬件設(shè)施薄弱，校園文化更像一張白紙。蒙芳領(lǐng)著教師們一連幾天一鋤一鎬地去校門口的小山坡上挖土，再運(yùn)回學(xué)校填進(jìn)花圃里，種上茶苗。

一臺(tái)晚會(huì)

更為棘手的是資金難題。蒙芳想到辦一場(chǎng)晚會(huì)爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持。

機(jī)關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)、個(gè)體工商戶……不管認(rèn)不認(rèn)識(shí)，蒙芳一家家上門邀請(qǐng)，“我們前后跑了一個(gè)多月時(shí)間，對(duì)于機(jī)關(guān)單位，我是一定要見(jiàn)到主要領(lǐng)導(dǎo)?！?

2014年5月18日，是學(xué)校開(kāi)辦后迎來(lái)的首個(gè)全國(guó)助殘日。這天夜晚，上猶縣茗馨廣場(chǎng)舞臺(tái)周圍擠滿了人，100多位機(jī)關(guān)企事業(yè)單位有關(guān)負(fù)責(zé)人、工作人員坐在臺(tái)下一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子望向舞臺(tái)。

手指操、舞蹈、情景劇……8個(gè)老師、52個(gè)學(xué)生用了一學(xué)期時(shí)間精心準(zhǔn)備了7個(gè)節(jié)目，包括蒙芳在內(nèi)，老師和孩子都是第一次登臺(tái)表演。從舞臺(tái)效果上看，這場(chǎng)演出算不上完美，手指操表演中，孩子們常常找不到自己的站位，蒙芳干脆就讓他們搬個(gè)桌子、凳子，坐在那兒表演；即便是排練了很多次，孩子們的舞蹈動(dòng)作也做不到整齊劃一。

晚會(huì)的反響卻異常熱烈，總計(jì)8萬(wàn)余元的愛(ài)心捐款全部投入到了學(xué)校的設(shè)施建設(shè)。此后，每年助殘日，學(xué)校都堅(jiān)持舉辦公益演出，邀請(qǐng)愛(ài)心企業(yè)、個(gè)人等來(lái)現(xiàn)場(chǎng)觀看。通過(guò)這場(chǎng)晚會(huì)，蒙芳想告訴當(dāng)?shù)氐乃腥?，“這群特殊的孩子除了可以上臺(tái)表演，還能做很多事，他們也是有用之才。”

9年來(lái)，學(xué)校通過(guò)各種方式，爭(zhēng)取到了200余萬(wàn)元的捐資捐物，建起了風(fēng)雨連廊、錄播教室、食育工作坊、酒店情景室等，更好滿足了特校學(xué)生教育教學(xué)、特長(zhǎng)發(fā)展、康復(fù)訓(xùn)練及職業(yè)培訓(xùn)的需要。

怎么辦特教校

為了盡快找到一條專業(yè)化、特色化的辦學(xué)路子，蒙芳把學(xué)校所有老師都派出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還特意叮囑她們，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，多交朋友，希望她們替自己弄明白：“辦什么樣的學(xué)?！薄霸趺唇踢@些孩子”。

老師們學(xué)了一輪回來(lái)后對(duì)著她一番感嘆，哪所學(xué)校硬件設(shè)施多么高大上、職業(yè)教育發(fā)展的多么好、教師們課上的多么專業(yè)等等，卻唯獨(dú)不知道自己到底該怎么做。

“或許是老師們太過(guò)年輕，沒(méi)能站在學(xué)校層面思考問(wèn)題?！泵煞紱Q定自己去學(xué)。兩年里，她到過(guò)洛陽(yáng)、樂(lè)山、廈門、南京等地，哪里有相關(guān)的講座、培訓(xùn)，她就往哪里跑。

一次講座上，蒙芳向?qū)＜业钩隽俗约旱睦Щ蠛徒箲]，這位專家聽(tīng)后對(duì)她說(shuō)，“你所面臨的問(wèn)題，我們很多學(xué)校都曾經(jīng)面臨過(guò)。你現(xiàn)在能做的就是基于你現(xiàn)有的條件，做你可以做的事?！?

回校后，蒙芳嘗試和焦慮和解，她不再頻繁外出，而是悄悄關(guān)注了幾所特殊教育學(xué)校的公眾號(hào)和官網(wǎng)，看看人家都在干什么，還去了不少Q(mào)Q群潛水，并思考擬定了學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃。

特殊教育尤其考驗(yàn)教師的專業(yè)能力，無(wú)論是學(xué)前教育、義務(wù)教育，還是中職教育，都對(duì)教師提出了很高的要求，不僅要會(huì)上課、懂康復(fù)、有特長(zhǎng)，還得掌握一定的職業(yè)技能?！斑@就要求我們的老師必須走專業(yè)化發(fā)展的路子，學(xué)校130多個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)案，得去研究他?！泵煞脊膭?lì)老師們用攻克課題的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。

這位教育“老兵”還制定了梯度培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同孩子情況，把他們培養(yǎng)成好照顧、好家人、好幫手、好公民。并在此基礎(chǔ)上提出了生活技能、勞動(dòng)技能、職業(yè)技能，“三能”培養(yǎng)。

孩子們的生活技能課不只局限于教室，用蒙芳的話說(shuō)，在他們一進(jìn)校門打招呼，就是課堂了。喝水、刷牙、洗衣服、疊被子、升旗、站隊(duì)、做操等生活小技能，生活老師看到了會(huì)教，老師看到了會(huì)教，高年級(jí)孩子看到了會(huì)教，教官看到了會(huì)教，保安人員看到了也會(huì)教，不大的校園里，“處處是課堂，時(shí)時(shí)可教學(xué)，人人是老師?！?

孩子們還能在學(xué)校體驗(yàn)勞動(dòng)的感覺(jué)。樓道、樓梯、廚房、宿舍都設(shè)有勞動(dòng)體驗(yàn)崗，孩子們通過(guò)勞動(dòng)獲得一定數(shù)量的代幣獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)月后就能兌換獎(jiǎng)品。

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦技能大賽，孩子們無(wú)論年紀(jì)大小，一個(gè)不落全部參賽。低年級(jí)的孩子剝個(gè)雞蛋、系個(gè)鞋帶，中年級(jí)的孩子則挑戰(zhàn)難度系數(shù)更高的疊被子、晾衣服，高年級(jí)孩子比拼的項(xiàng)目更有技術(shù)含量，如炒菜、園藝等。大賽成績(jī)既用于考核老師，也會(huì)被記入孩子們的綜合測(cè)評(píng)。

向?qū)W前和職教兩端發(fā)力

“讓每一個(gè)生命綻放光彩” 早早地寫(xiě)進(jìn)了這所特教學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨。蒙芳希望，走出校園后，這群特殊的孩子能更好地被社會(huì)接納，過(guò)上有品質(zhì)的幸福生活。

2019年，學(xué)校教務(wù)處跟蹤調(diào)查了43位畢業(yè)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有23%的孩子就業(yè)，9%的孩子成家，大部分孩子在學(xué)校接受了9年義務(wù)教育后，又宅在了家里。畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上，幾乎所有家長(zhǎng)都渴望孩子畢業(yè)后能有一個(gè)好的出路。

“一些孩子其實(shí)能力不錯(cuò)，因?yàn)闆](méi)能繼續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)渠道窄、年齡小等原因，畢業(yè)后沒(méi)能得到好的安置。”蒙芳想著，能不能多送孩子們一程，讓他們初中畢業(yè)后留校再學(xué)三年。

萌生了開(kāi)辦“中專班”的想法，蒙芳當(dāng)即協(xié)同縣工商聯(lián)一道調(diào)研、走訪了全縣所有的工業(yè)園和工廠，發(fā)掘崗位資源。從辦學(xué)資質(zhì)來(lái)看，特教學(xué)校提供的是義務(wù)教育階段的服務(wù)，沒(méi)有繼續(xù)辦中職的職能，加上當(dāng)時(shí)各方面條件都不成熟，這一想法無(wú)奈擱置。

2021年，縣主要領(lǐng)導(dǎo)高位推動(dòng)，專門就此事開(kāi)了調(diào)度會(huì)。蒙芳很快與上猶中等專業(yè)學(xué)校就聯(lián)合辦學(xué)一事達(dá)成一致。這年9月，借助上猶中專的資質(zhì)和師資，志堅(jiān)中專班順利開(kāi)辦，首批13名孩子入班就讀，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)了烘焙、酒店管理、園藝、汽車美容等專業(yè)知識(shí)。

一些重度和極重度殘疾兒童因身體原因沒(méi)能入校就讀，2014年9月，蒙芳啟動(dòng)“愛(ài)與責(zé)任的延續(xù)”工程，在校內(nèi)成立了8個(gè)送教小組，與學(xué)校老師們一起走山路、過(guò)溪澗，奔赴全縣14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)給這些孩子送教。

“剛開(kāi)始送教，老師們可委屈了，吃過(guò)不少閉門羹，一些路段車子過(guò)不去，就找根木棍把牛奶、水果、文具一類的東西徒手挑過(guò)去?！泵煞加浀?，為了撬開(kāi)家長(zhǎng)心門，老師們想過(guò)不少辦法。

9年，這支隊(duì)伍編制了送教上門校本教材，開(kāi)發(fā)了配套課件和教案，形成了“三定三查”（定人員、定時(shí)間、定內(nèi)容，查經(jīng)費(fèi)、查檔案、查成效——記者注）本土化送教模式，累計(jì)送教4800余人次。

這一年，蒙芳還開(kāi)辦了全縣第一個(gè)智力殘疾幼兒康復(fù)部，先后免費(fèi)為百余名0至7歲智力殘疾兒童提供早期康復(fù)訓(xùn)練。

“我們用了9年時(shí)間替孩子們打通了學(xué)前到中職的路，在贛南大地上率先實(shí)現(xiàn)了特殊教育向非義務(wù)教育階段的兩端延伸?！?幾天前，蒙芳入選2022年全國(guó)“最美教師”。她坦言，在特殊教育戰(zhàn)線自己要做的還有很多：替孩子們尋找、挖掘更多合適的就業(yè)崗位；邀請(qǐng)用人單位來(lái)學(xué)校辦招聘會(huì)；幫培智孩子實(shí)現(xiàn)集中就業(yè)；打造一支研究型的“四特”教師團(tuán)隊(duì)；加緊制定學(xué)校下一個(gè)五年發(fā)展提升計(jì)劃。

(編輯:映雪)