喜大普奔！新任教育部長陳寶生向現(xiàn)行教師職稱制度開刀

自中央組織部副部長潘立剛到教育部宣布：十八屆中央委員，國家行政學院黨委書記、副院長陳寶生，接班已滿65歲的袁貴仁， 成為新一任教育部黨組書記。此次履新后，陳寶生成為建國以來第16任教育部長。

新官上任，陳寶生部長對教師職業(yè)4大方向，提出13條建議，其中有一條是廣大教師極為關(guān)注的改革現(xiàn)行教師職稱制度。陳部長提出要建立稱職就應(yīng)該順利晉級的職稱制度，陳部長原話是這樣說的：

現(xiàn)行職稱評審制度已成為權(quán)力壟斷的市場、 腐敗產(chǎn)生的根源，教師們?yōu)闀x級送錢、送禮、傾軋同事、弄虛作假、甚至不惜做情人，以換取專業(yè)尊嚴 ，嚴重地影響了教育價值的公平性，打擊教師工作積極性，形成了極壞的價值導(dǎo)向作用。甚至還有不少省、市和地區(qū)制定了荒誕的職數(shù)指標限制規(guī)定，高一級職稱的教師不退休、不死亡，低一級職稱的教師 就無法晉級，扼殺了教師成長欲望。要學習、借鑒臺灣等地區(qū)教師在規(guī)定的職級任期內(nèi)稱職即無條件晉升的自然晉級機制，取消評優(yōu)、外語考試等非專業(yè)限制，從制度上鏟掉腐敗的根源。

喜大普奔！相信無數(shù)教師看到陳部長這段話會激動不已，終于有領(lǐng)導(dǎo)看到教師職稱制度的弊端，而且還是掌管中國教育的最高長官。眾所周知，職稱評審本是富國強民的方略之一，國家出臺這一政策意在鼓勵專業(yè)人才發(fā)揮各自不同的能力和專長，人盡其才。但隨著時間的推移，職稱評審正發(fā)生變化?，F(xiàn)行教師職稱評審制度存在諸多問題：

第一：某些主管評審部門把職稱評審當成撈錢的“聚寶盆”。評審需要交各種考試費、培訓費、評審費。什么普通話、計算機證書考試，名目繁多，每一本證書沒有幾百塊錢是吃不消的，這對于廣大教師尤其是農(nóng)村和偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村教師，是一筆極大的開支，會影響到整個家庭的生活，個人很難承受得了。

第二：計算機考試讓人哭笑不得。計算機水平考試實行一刀切，不管哪個行業(yè)，考試的內(nèi)容是相同的。這種做法缺少科學性。其實，計算機是人的輔助工具，各個行業(yè)工作性質(zhì)不同，使用的側(cè)重點不同。比如：讓作家去考根本用不上的軟件技術(shù)，實在讓人哭笑不得。

第三：大量論文成了水貨。職稱評定需要論文。其實，好多在基層一線教師是沒有時間和精力撰寫論文的。如，一個小學教師，他與大學教師比，屬于自己的科研時間實在太少了。讓他寫出高質(zhì)量的論文并發(fā)表在所謂的“核心刊物”上，簡直是強人所難。于是，“天下論文一大抄”就見怪不怪了，甚至因此成全了論文造假的產(chǎn)業(yè)。

第四：一些期刊、學會等因職稱評審制度逐漸走向腐敗。由于評審需要論文和各種獎項，一些專業(yè)期刊獅子大開口，公開索要發(fā)表論文的“版面費”。一些專業(yè)學會、教研組織也借機大搞各種評獎活動，只要交錢，就大量地評獎，把評獎當成公開撈錢的手段。

第五：變味的職稱評審制度讓一線教師心理失衡，影響工作的積極性。由于評審制度變味，變相鼓勵投機取巧，好多教師想辦法不上課或少上課，一門心思去干對職稱評比有利的事情。如：出書、寫低水平重復(fù)的論文、講學、參加各種評獎活動。真正在一線干活的人由于得不到好處，日益稀少。

總之，現(xiàn)行教師職稱評審制度問題不少，已經(jīng)到了非改不可的地步了。新任教育部長陳寶生的講話無疑給廣大教師帶來福音，也讓他們看到了希望。希望國家面對這一現(xiàn)實，及早將這一方案付諸現(xiàn)實。

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