警惕學校教育與研學旅行變成“兩張皮”

虹野：警惕學校教育與研學旅行變成“兩張皮”

——研學旅行和學校教育如何有機結(jié)合？

文/虹野

日前，四川省多部門聯(lián)合出臺了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的實施意見》，將中小學生研學旅行正式納入中小學教育教學計劃。意見指出，中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。意見要求四川各中小學結(jié)合當?shù)貙嶋H，把研學旅行納入學校教育教學計劃，明確研學旅行的意義、時間、內(nèi)容、行程等安排，并提前告知師生和家長。

中小學研學旅活動被認為是校內(nèi)外教育結(jié)合的一項重要舉措，有利于學生認識社會、親近自然、開拓視野、參與體驗；有利于綜合知識的使用，提高實踐能力和綜合素質(zhì)能力。

設想是好的，但當全面實施時候，這種全新的教育模式融入到學校教育中卻有諸多具體問題使人顧慮。我們既擔心旅行過程中的安全問題，還擔心旅行中產(chǎn)生的費用問題；我們還擔心擔心研學與旅行兩張皮，研學旅行只剩下旅行；我們還擔心是否有足夠的師資力量開展研學旅行活動；我們還擔心對研學旅行成效的評價標準是否科學，執(zhí)行能否公正……

以上的問題都會隨著時間逐步解決，但是研學旅行是否真正實現(xiàn)其應有的功能，是否真的能夠提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力卻還有待商榷。這里有最根本的問題就是研學旅行的活動能否和當前的學校教育有機的結(jié)合起來。

當前的學校教育依然是建立在知識客觀性基礎上的分科教學，而研學旅行則是“以人為本”理念下校外教育的一種形式。以人為本的教育更強調(diào)知識的主觀性，更加強調(diào)個人認知結(jié)構(gòu)的建立和知識的綜合性，這需要教師了解學生在學習過程中對客觀知識的主觀理解和應用。這意味著在研學旅行過程中，我們的老師能否應對學生個體對不同信息應用不同的學科知識思考和解決問題的現(xiàn)象。研學旅行中所應用到的知識不是一個學科、兩個學科，其中既有動物學、植物學、物理學、化學、數(shù)學等自然學科，還有歷史學、社會學、哲學、法律等社會學科，我們以分科教育為特征的學校教育能否理解以人為本的教育理念則決定著研學旅行與學校教育的結(jié)合程度，也是研學旅行的質(zhì)量保證。

如果不能在教育理念上把研學旅行和學校教育有機結(jié)合起來，則校外、校內(nèi)教育很容易變成研學、旅行“兩張皮”，各打各的鼓，各跳各的舞。

虹野 中華教育改進社理事

（編輯：趙夢林）