一場(chǎng)個(gè)性化教育與規(guī)?；l(fā)展的突圍

今年初，虹口區(qū)“數(shù)智虹教”云平臺(tái)上線了首批100個(gè)教育智能體，涵蓋名師數(shù)字分身、學(xué)科教學(xué)、協(xié)同育人等多個(gè)領(lǐng)域。春季開(kāi)學(xué)，全區(qū)115所中小學(xué)具備了應(yīng)用智能體開(kāi)展教育教學(xué)的能力。

教育規(guī)?；c個(gè)性化之間的矛盾，是學(xué)校教育長(zhǎng)期存在的難題。虹口區(qū)將人工智能教育大模型技術(shù)裝進(jìn)了一個(gè)個(gè)細(xì)微的、在特定教育場(chǎng)景下使用的智能體，為師生教與學(xué)提供了實(shí)時(shí)的、個(gè)性化、啟發(fā)式服務(wù)，同時(shí)也是對(duì)個(gè)性化教育規(guī)模化開(kāi)展的一次有益嘗試。

從“沒(méi)方法”到“方法多”

智能體讓師生用上大模型技術(shù)

“下雨可降低空氣污染指數(shù)，那你們還知道哪些環(huán)境污染？有什么方法可以減少污染？大家可以和小浪花討論一下?！痹诤缈趨^(qū)曲陽(yáng)第四小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂上，教師張俊逸正引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)校自建的學(xué)科學(xué)習(xí)智能體——小浪花，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

“水污染”“垃圾污染”“噪聲污染”……教室的大屏幕上實(shí)時(shí)滾動(dòng)著學(xué)生與小浪花的“對(duì)話”。

“噪聲污染如何減少？”小浪花給出答案：“可以通過(guò)吸音材料、隔音材料等降低噪聲。”

“這些專業(yè)材料，家里什么東西可以代替？”學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)。小浪花回復(fù)：“你的問(wèn)題很棒！家里的窗簾、衣物、書(shū)架，你認(rèn)為哪個(gè)更合適？”小浪花進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考。

張俊逸告訴記者，不同于簡(jiǎn)單接入大模型，小浪花融入了虹口區(qū)本地的教育數(shù)據(jù)庫(kù)，使教學(xué)更有針對(duì)性，“所以每名學(xué)生的提示詞是不同的”。

2023年初，隨著大模型技術(shù)快速崛起，虹口區(qū)教育信息中心主任徐揚(yáng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大模型技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用存在“兩難”：“一是精準(zhǔn)難，大模型不了解學(xué)校的具體教學(xué)要求，如教學(xué)進(jìn)度、命題難度總對(duì)不上；二是訓(xùn)練難，因?yàn)閷?duì)技術(shù)的陌生及缺乏針對(duì)性指導(dǎo)，教師不知道如何訓(xùn)練大模型用于自己的教學(xué)。”

哪里薄弱就在哪里發(fā)力。虹口區(qū)以智能體全面推動(dòng)大模型技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中“雙向服務(wù)、全流程融合”。橫向上，聚焦教學(xué)微場(chǎng)景，依托大模型平臺(tái)創(chuàng)建教育智能體，連接大模型技術(shù)和學(xué)校教學(xué)；縱向上，理順“區(qū)域—專員—學(xué)?！處煛钡墓ぷ骶W(wǎng)絡(luò)，學(xué)校、教師亮出“需求”清單，區(qū)域教研員、信息化專員與學(xué)校、教師互聯(lián)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)智能體共建共享共用。

“目前，多數(shù)大模型平臺(tái)都支持教師‘一句話創(chuàng)建智能體’，但優(yōu)秀的智能體必須凝聚教師的智慧，需要不斷訓(xùn)練?！毙鞊P(yáng)向記者介紹了智能體應(yīng)用的“1∶9定律”，“一句話創(chuàng)建，花9分力氣訓(xùn)練。所謂的訓(xùn)練，就是需要通過(guò)多輪對(duì)話，告訴智能體你要它干什么、不能干什么，等等?！?

如何讓教師快速學(xué)習(xí)使用智能體？從去年9月起，虹口區(qū)發(fā)揮人工智能專員隊(duì)伍作用，在全區(qū)推行“快閃式”培訓(xùn)，即針對(duì)某一教學(xué)需求，教師提出使用和訓(xùn)練智能體的具體問(wèn)題，專員用3到5分鐘現(xiàn)場(chǎng)演示如何解決，從而補(bǔ)上教師的技術(shù)短板。

“接入大模型不難，但用好大模型挺難?！痹谏虾Ｊ薪涛畔⒒ぷ魈幪庨L(zhǎng)韓崇虎看來(lái)，虹口區(qū)通過(guò)“以師育師”快速推動(dòng)教師全員參與，實(shí)現(xiàn)了智能體共建共享共用，加速了大模型技術(shù)在日常教學(xué)中的深度應(yīng)用。

從“要我用”到“我要用”

智能體給師生帶來(lái)獲得感

如何讓師生喜歡用智能體，并讓智能體在大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)上持續(xù)發(fā)力？經(jīng)過(guò)探索，虹口區(qū)給出了自己的答案——多智能體協(xié)作。

何為多智能體協(xié)作？虹口區(qū)第二中心小學(xué)教師陳小魚(yú)給記者舉例：“確定上課主題后，我就開(kāi)始‘召喚’多個(gè)智能體，設(shè)計(jì)教案和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，調(diào)用1號(hào)智能體；課堂記錄和分析時(shí)，使用2號(hào)智能體；課上學(xué)生學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)，再調(diào)用3號(hào)智能體?！?

陳小魚(yú)所說(shuō)的3號(hào)智能體，正是她創(chuàng)設(shè)的“小學(xué)英語(yǔ)生成性文本助手”。該智能體可以根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)情況，選擇不同語(yǔ)速，并根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，圍繞核心詞匯生成不同難度的兒歌、語(yǔ)段等，協(xié)助她高效完成指導(dǎo)學(xué)生背誦單詞的教學(xué)任務(wù)。

虹口區(qū)第二中心小學(xué)副校長(zhǎng)陸秦嶺感嘆：“用了智能體，教師們普遍反映，感覺(jué)自己招了好幾個(gè)‘助教’，省心了不少！”

教師教得省心，學(xué)生也學(xué)得有效。

虹口區(qū)教育學(xué)院教研室主任姜振驊介紹，目前該區(qū)正通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式，推動(dòng)多智能體協(xié)作在全區(qū)中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用上規(guī)模、質(zhì)量上檔次。

實(shí)際上，虹口區(qū)還在下更大的“一盤(pán)棋”——小學(xué)階段，以“AI+知識(shí)”打牢學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)；初中階段，以“AI+實(shí)踐”引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；高中階段，以“AI+精準(zhǔn)”提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。虹口區(qū)按照這一思路，構(gòu)建全區(qū)基礎(chǔ)教育全學(xué)段系統(tǒng)化多智能體協(xié)作模式，推動(dòng)全區(qū)大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

從“有成效”到“有溫度”

智能體伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)

春季學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，曲陽(yáng)第四小學(xué)創(chuàng)建的“創(chuàng)新思維智能體”順利與DeepSeek接軌。

“在HEADS平臺(tái)上，我們創(chuàng)建好的智能體‘秒接’各種最新技術(shù)?！鼻?yáng)第四小學(xué)校長(zhǎng)朱依黎口中的“HEADS”，指的是虹口區(qū)教育智能體導(dǎo)航系統(tǒng)。該系統(tǒng)基于“數(shù)智虹教”平臺(tái)，為全區(qū)師生提供一站式安全可信的教育智能體導(dǎo)航服務(wù)。

朱依黎介紹，學(xué)校研發(fā)的第一批8個(gè)智能體，已經(jīng)使用了一個(gè)學(xué)期，其中2個(gè)通過(guò)HEADS平臺(tái)共享給全區(qū)師生使用。“這學(xué)期我們還要研發(fā)12個(gè)智能體，會(huì)更好用?！?

如今，虹口區(qū)許多學(xué)校都像曲陽(yáng)第四小學(xué)一樣，研發(fā)和使用智能體。然而推廣智能體之初，也曾碰到不少“釘子”。徐揚(yáng)說(shuō)：“不少學(xué)校擔(dān)心智能體的質(zhì)量，比如有教師發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生跟著智能體學(xué)吵架、損人?！?

如何為學(xué)生成長(zhǎng)建立一個(gè)積極向上的虛擬智能體環(huán)境？首先“破冰”的是《虹口區(qū)學(xué)校生成式人工智能應(yīng)用暫行管理辦法》?！啊掇k法》規(guī)定，14周歲以下學(xué)生需要在教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)下使用智能體?！焙缈趨^(qū)教育局副局長(zhǎng)孟韜介紹。

第一批上線的100個(gè)教育智能體，既有讓年輕教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“虛擬學(xué)生”，讓學(xué)生多想多問(wèn)的“科學(xué)100問(wèn)”，還有讓學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)的“快樂(lè)蹦蹦跳智能體”……“數(shù)據(jù)都在平臺(tái)上，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用智能體時(shí)存在的隱患，也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的需求?！焙缈趨^(qū)信息化應(yīng)用研究中心組負(fù)責(zé)人張軍說(shuō)。

在虹口區(qū)多所學(xué)校開(kāi)展的一項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)研結(jié)果，讓虹口區(qū)教育局吃下“定心丸”——超九成家長(zhǎng)支持使用智能體，近八成家長(zhǎng)表示“有了安全感”。曲陽(yáng)第四小學(xué)一名五年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)表示，自己的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，每當(dāng)給孩子聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)都很為難，“我偶然發(fā)現(xiàn)，孩子使用智能體給自己聽(tīng)寫(xiě)單詞，智能體還按時(shí)提醒、及時(shí)反饋結(jié)果，確實(shí)好用”。

種種反饋?zhàn)尯缈趨^(qū)干勁兒越來(lái)越足，區(qū)信息中心計(jì)劃本學(xué)期再推出150個(gè)智能體?！拔覀兘⒘恕愸R機(jī)制’，通過(guò)智能體調(diào)用數(shù)據(jù)和效果追蹤，綜合評(píng)價(jià)智能體的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)智能體的迭代升級(jí)?！泵享w介紹。

虹口區(qū)教育工作黨委書(shū)記、區(qū)教育局局長(zhǎng)孫磊表示，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，主宰未來(lái)的不是人工智能，而是能利用好人工智能的人，“教育人要帶著感情、帶著責(zé)任、帶著使命攜手人工智能，踐行教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，共創(chuàng)教育高質(zhì)量發(fā)展新未來(lái)”。

（編輯：映雪）