那么，如何做才能讓高校的勞動(dòng)教育既有勞動(dòng)又有教育？大學(xué)生需要怎樣的勞動(dòng)教育？當(dāng)前高校勞動(dòng)教育中還存在著哪些困難？如何在勞動(dòng)教育中充分發(fā)揮高等教育的科研優(yōu)勢(shì)？近日，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪了多所高校，力圖在這些高校的困惑和探索中尋找突破的方向。

 大學(xué)要先補(bǔ)上中小學(xué)勞動(dòng)教育的缺失

 “不少大學(xué)生動(dòng)手能力差，要補(bǔ)中小學(xué)勞動(dòng)教育的缺失?！北本┝謽I(yè)大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)吳健說(shuō)，學(xué)生們?cè)谥行W(xué)經(jīng)歷的是“非上即下”的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)業(yè)壓力非常大，一些勞動(dòng)常識(shí)或者基本技能都是缺失的。

 采訪中，有兩個(gè)人給記者留下了深刻的印象。

 剛剛進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)的向秋（化名）就讀于西部的一所本科院校。

 對(duì)于大二下半學(xué)期將要開始的勞動(dòng)教育實(shí)踐課，向秋在心理上有些排斥。據(jù)她了解，此前學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們上的勞動(dòng)教育實(shí)踐課是早上去教學(xué)樓里打掃衛(wèi)生。“早起，對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很痛苦了，還要在別人上課之前把衛(wèi)生打掃好，拍照片簽到，證明自己參加了課程?！毕蚯镎f(shuō)，學(xué)校有專門合作的物業(yè)公司，每天有專人打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生這樣參加勞動(dòng)實(shí)踐，反而有點(diǎn)“擺拍”“作秀”，對(duì)自己也起不到實(shí)際的教育意義。

 某高校本科生輔導(dǎo)員韓平（化名）告訴記者，除了上必修課外，其所在學(xué)院還要求學(xué)生大學(xué)四年每年都要完成一次勞動(dòng)教育實(shí)踐，實(shí)踐形式則較為簡(jiǎn)單：打掃衛(wèi)生、整理桌椅。

 簡(jiǎn)單的勞動(dòng)組織起來(lái)可不簡(jiǎn)單?！皩W(xué)生是為了完成任務(wù)來(lái)參加，不少人還會(huì)以有課、考試、不在學(xué)校、生病等理由請(qǐng)假?！表n平說(shuō)。但是當(dāng)她走進(jìn)宿舍卻發(fā)現(xiàn)，一些看不上簡(jiǎn)單勞動(dòng)的大學(xué)生并不能做好簡(jiǎn)單的勞動(dòng)：宿舍里，外賣堆好幾天、鞋子亂七八糟隨意放在床下、桌面凌亂到?jīng)]有放東西的地方、進(jìn)屋都下不去腳，“難聞的味道更是直沖腦門，讓人吐槽10086遍。”韓平說(shuō)。

 盡管一名學(xué)生和一名老師的采訪僅僅是個(gè)案，卻反映出當(dāng)前高校勞動(dòng)教育面臨的一個(gè)困境：不少學(xué)生缺少最基本的勞動(dòng)技能，但又不愿意接受最基本的勞動(dòng)教育。

 實(shí)際上，我國(guó)一直有重視勞動(dòng)教育的傳統(tǒng)，曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間，全國(guó)很多大中小學(xué)校都開設(shè)了勞動(dòng)課，勞動(dòng)教育成了培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一環(huán)。

 不過，在應(yīng)試思想和功利主義的“強(qiáng)攻”之下，分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生最主要的標(biāo)準(zhǔn)，智育在學(xué)校教育中變得越來(lái)越重要，甚至于出現(xiàn)了其他幾“育”為智育讓路的局面，勞動(dòng)教育更成了被忽視的“重災(zāi)區(qū)”。

 “勞動(dòng)教育在過去一段時(shí)間不僅被弱化、被淡化，更是被泛化了。晚上做練習(xí)題、做復(fù)習(xí)，算不算勞動(dòng)教育？用文化課的學(xué)習(xí)取代真正的勞動(dòng)教育，我們真正想要的勞動(dòng)教育效果就沒有了?！?020年12月，在教育部召開的新聞發(fā)布會(huì)上，北京師范大學(xué)教授、時(shí)任教育部教材局一級(jí)巡視員的申繼亮在回答本報(bào)記者提問時(shí)這樣說(shuō)。

 當(dāng)勞動(dòng)教育一再缺位甚至被異化后，學(xué)生的成長(zhǎng)便停留在了“紙面上”和“黑板上”。

 大學(xué)勞動(dòng)教育不是蜻蜓點(diǎn)水式的勞動(dòng)過程

 必須急踩剎車。

 2019年11月底，中央深改委第十一次會(huì)議審議通過《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》；2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）；2020年10月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》），提出要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，對(duì)切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施等作出了系統(tǒng)規(guī)劃和部署。黨的二十大再次明確提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

 與中小學(xué)相比，高校勞動(dòng)教育在組織實(shí)施等方面存在著較大的不同。

 《指導(dǎo)綱要》中提出，普通高等學(xué)校要將勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可在已有課程中專設(shè)勞動(dòng)教育模塊，也可專門開設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課，本科階段不少于32學(xué)時(shí)。

 中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在采訪中了解到很多高校已經(jīng)進(jìn)行了勞動(dòng)教育的課程設(shè)計(jì)，并設(shè)置了相應(yīng)的課時(shí)。比如，北京林業(yè)大學(xué)融合耕讀教育，以“課程-實(shí)踐-教材-師資-文化-特色”為改革路徑，體系化推進(jìn)服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)的新時(shí)代勞動(dòng)教育“六大工程”；中國(guó)人民大學(xué)專門成立了勞動(dòng)教育工作委員會(huì)，把勞動(dòng)教育設(shè)為必修課，學(xué)生必須修夠1個(gè)勞動(dòng)教育的學(xué)分；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)把學(xué)生帶到了國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)示范基地……

 但是，完成課時(shí)并不等于完成了教育。

 簡(jiǎn)單的勞動(dòng)并不完全適合大學(xué)生們。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院研究生輔導(dǎo)員楊輝觀察到，很多大學(xué)開設(shè)了類似做簡(jiǎn)單手工、簡(jiǎn)單家務(wù)的課程?！安贿^這樣的課程在后續(xù)發(fā)展上會(huì)有些尷尬，而且和小學(xué)、中學(xué)開設(shè)的掌握生活技能的勞動(dòng)課程沒有太多區(qū)分。”

 向秋雖然對(duì)下學(xué)期即將開始的“早上去教學(xué)樓里打掃衛(wèi)生”有些抗拒，但是她不抗拒去養(yǎng)老院實(shí)踐，“雖然也是打掃衛(wèi)生，但是這樣的勞動(dòng)不僅給老人實(shí)際的幫助，還給老人們送去了關(guān)懷，自己也收獲了付出的喜悅?！?

 就讀于吉林大學(xué)的王繼赟告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，學(xué)校要求同學(xué)們每學(xué)年開展不低于60個(gè)小時(shí)的志愿服務(wù)和勞動(dòng)教育。60個(gè)小時(shí)聽起來(lái)挺多的，但是同學(xué)們完成起來(lái)并沒有想象中的困難?！拔矣幸晃簧嵊?，家在內(nèi)蒙古阿拉善左旗，他每個(gè)假期都會(huì)去騰格里沙漠參加綠化治沙的活動(dòng)，兩年時(shí)間，踏踏實(shí)實(shí)干滿了120個(gè)小時(shí)?！蓖趵^赟說(shuō)。

 勞動(dòng)的問題還要在勞動(dòng)中解決。

 對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委研究生工作部副部長(zhǎng)李孟一還記得剛帶學(xué)生到校外勞動(dòng)教育基地時(shí)的情景，“剛到村子里的時(shí)候大家不知道到底能做些什么，有一些抵觸情緒，于是老師們趕快把學(xué)生們帶到了田間?！崩蠲弦徽f(shuō)，專門聘請(qǐng)的勞動(dòng)導(dǎo)師開始給學(xué)生們講番茄的生長(zhǎng)特性，并手把手教學(xué)生們?cè)趺蠢p秧、如何疏苗。“學(xué)生們很快便興奮起來(lái)，抵觸情緒一掃而光，暖棚里很熱，不干活都會(huì)出汗，但是大家好像完全忽略，非常專注地投入到了勞動(dòng)中。”

 楊輝認(rèn)為，大學(xué)生需要的勞動(dòng)教育不該是淺顯的、一閃而過的，反之應(yīng)該是能真正對(duì)接到學(xué)生就業(yè)、且經(jīng)過了持續(xù)訓(xùn)練的全過程育人，“并非蜻蜓點(diǎn)水式的勞動(dòng)過程”。

 勞動(dòng)教育資源欠缺是很多大學(xué)面臨的難題

 大學(xué)的勞動(dòng)教育還面臨著一個(gè)困難——?jiǎng)趧?dòng)教育資源短缺。

 “我們能做的很有限。”韓平說(shuō)，自己所在學(xué)院狹義上的“勞動(dòng)教育課”具體由學(xué)院的教學(xué)秘書負(fù)責(zé)，但廣義上的“勞動(dòng)教育”由輔導(dǎo)員在日常開展。沒有更多的資源和精力，輔導(dǎo)員們也只能“發(fā)布群通知，布置下去，讓學(xué)生自己完成”。

 巧婦難為無(wú)米之炊。有資源才能更好地開發(fā)課程。

 在采訪勞動(dòng)教育時(shí)，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者能感受到一條明顯的“羨慕鏈”：以人文學(xué)科為主的高校羨慕以理工科為主的高校，因?yàn)楹笳吣芙o學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；而以理工科為主的高校則更羨慕農(nóng)林類高校，因?yàn)楹笳卟粌H能給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還有大片可供實(shí)踐的場(chǎng)所。

 不少高校在想方設(shè)法“豐富勞動(dòng)教育資源”。比如，有的學(xué)校與勞動(dòng)教育資源豐富的學(xué)校聯(lián)手，中國(guó)人民大學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)用的就是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)涿州教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)；有的大學(xué)與地方合作，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)與北京市懷柔區(qū)北房鎮(zhèn)達(dá)成合作共識(shí)，在北房鎮(zhèn)大周各莊村建設(shè)校外學(xué)生勞動(dòng)教育基地。

 對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)將勞動(dòng)教育的課堂從學(xué)校搬到“田間地頭”?！鞍?665畝果園、大田地塊和蔬菜大棚作為學(xué)生勞動(dòng)教育基地，結(jié)合生產(chǎn)時(shí)令制定教學(xué)計(jì)劃，聘請(qǐng)多位勞動(dòng)模范作為勞動(dòng)導(dǎo)師，指導(dǎo)同學(xué)們深入?yún)⑴c各類型農(nóng)作物的生產(chǎn)、采摘、管理等環(huán)節(jié)，使同學(xué)們更直接地了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，通過直播帶貨、小程序開發(fā)、營(yíng)銷大賽、文創(chuàng)產(chǎn)品等形式拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，助推當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)品牌化發(fā)展?！蔽木f(shuō)。

 有的學(xué)校則努力開發(fā)校內(nèi)的資源。

“我們把后勤資源變成勞動(dòng)教育資源，盡量挖掘自己的資源，”北京交通大學(xué)后勤集團(tuán)黨委副書記郝志如說(shuō)，在學(xué)校其他途徑的勞動(dòng)教育課程之外，學(xué)校后勤集團(tuán)面對(duì)全校本科生開設(shè)了兩門勞動(dòng)實(shí)踐選修課，一門是《植物與生活勞動(dòng)實(shí)踐》，一門是《營(yíng)養(yǎng)與美食勞動(dòng)實(shí)踐》，每門課程1學(xué)分。

 中國(guó)人民大學(xué)則在校內(nèi)食堂開辟了一處專門的場(chǎng)所，做了烹飪教室，專門的老師、專門的器具，還有完備的課程體系。“我們的課程安排有幾個(gè)原則：‘有紅有白’，就是有炒菜教學(xué)也有面點(diǎn)教學(xué)；‘有中有西’，既教中式的煎炒烹炸，也教制作意大利面；同時(shí)‘有葷有素’‘由易到難’，從最簡(jiǎn)單的西紅柿炒雞蛋開始到最后能做清燉獅子頭，最后一次課結(jié)課時(shí)，所有同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，每人做一道菜，最后組成一個(gè)宴席?！背俗屚瑢W(xué)們親手烹飪，烹飪課堂上還會(huì)介紹中華傳統(tǒng)餐飲文化、講解烹飪的基礎(chǔ)理論和基本技法。中國(guó)人民大學(xué)后勤集團(tuán)副總經(jīng)理周麗介紹，這門烹飪課，食堂專門留了18個(gè)灶眼，同學(xué)們兩兩一組，每次課最多能容納36名同學(xué)。這個(gè)課第一次放到學(xué)校選課系統(tǒng)上時(shí)，“36個(gè)名額，一共用了17秒，秒沒。”

 后勤開出選修課，老師從哪來(lái)？

 北京交通大學(xué)在后勤集團(tuán)建立了一支“1+N”特色師資隊(duì)伍，每門課程有1名相關(guān)專業(yè)的后勤骨干教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，多名一線優(yōu)秀技術(shù)工人負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)。骨干教師和一線工人組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，配合默契、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為高質(zhì)量教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

 “我們現(xiàn)在正準(zhǔn)備實(shí)施一個(gè)強(qiáng)師計(jì)劃，成立了后勤育人工作室，通過這個(gè)架構(gòu)，建立起更有針對(duì)性、更系統(tǒng)的師資培訓(xùn)機(jī)制，打造一支高水平的后勤勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。”郝志如說(shuō)。

 大學(xué)需要體現(xiàn)大學(xué)價(jià)值的勞動(dòng)教育

 無(wú)論是《意見》還是《指導(dǎo)綱要》都強(qiáng)調(diào)了要還原勞動(dòng)教育本身的基本特征，即勞動(dòng)教育必須要讓學(xué)生真勞動(dòng)，而不是“講勞動(dòng)”“聽勞動(dòng)”，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入到真實(shí)的勞動(dòng)中時(shí)，會(huì)在探索和學(xué)習(xí)中生發(fā)出對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

 但同時(shí)不能只有勞動(dòng)沒有教育，大學(xué)生們需要的是體現(xiàn)自己價(jià)值的勞動(dòng)。

 楊輝提到，目前，不少高校針對(duì)研究生開放教學(xué)助理、科研助理、管理助理及研究生兼職輔導(dǎo)員等校內(nèi)崗位，其實(shí)就是廣義上的“勞動(dòng)教育”。楊輝表示，學(xué)生在參與這些工作時(shí)，不僅能學(xué)會(huì)溝通，更好和老師、同學(xué)相處，融入校園社會(huì)，還能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的真諦——有付出，就會(huì)有收獲，“既參與勞動(dòng)，也接受教育”。

 不少高校老師也有類似的觀點(diǎn)。

 韓平說(shuō)，提高生活勞動(dòng)的能力很有必要，但勞動(dòng)教育更重要的目的是培養(yǎng)大學(xué)生不懼勞累的精神、堅(jiān)持不懈的毅力，讓他們深層次理解勞動(dòng)的意義，主動(dòng)參與勞動(dòng)。

 周麗介紹，學(xué)校勞動(dòng)教育的32課時(shí)由兩部分組成，一部分是實(shí)踐課，是在校內(nèi)或校外勞動(dòng)教育基地完成的勞動(dòng)教育實(shí)踐，占24個(gè)課時(shí)，另外8個(gè)課時(shí)是中國(guó)人民大學(xué)新時(shí)代勞動(dòng)教育大講堂?！按笾v堂的內(nèi)容既注重培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義勞動(dòng)觀教育，同時(shí)也力圖貼近學(xué)生的實(shí)際需求，很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)緊密相關(guān)?！敝茺愓f(shuō)。

 與中小學(xué)相比，高校還有一個(gè)更為突出的特點(diǎn)：有很強(qiáng)的科研實(shí)力。于是，不少高校把勞動(dòng)教育與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐在學(xué)校就能落地。

 “不久前學(xué)校要對(duì)梅園進(jìn)行升級(jí)改造，以往都是請(qǐng)專業(yè)公司進(jìn)行設(shè)計(jì)和施工，”郝志如說(shuō)，現(xiàn)在從勞動(dòng)教育需求出發(fā)，學(xué)校讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與到設(shè)計(jì)和改造中。改造完成后，還將幾名學(xué)生的名字刻在了梅園介紹牌上，“學(xué)生特別有成就感，也鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到‘教學(xué)研用一體化’模式中來(lái)?！?

 “勞動(dòng)教育能讓學(xué)生出出汗、動(dòng)動(dòng)腦，也能掌握一些生活、生產(chǎn)技能，但更重要的是，為學(xué)生真正構(gòu)筑了一個(gè)與社會(huì)連接的橋梁?！眳墙≌f(shuō)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育是很好的挫折教育：學(xué)生在勞動(dòng)中會(huì)遭遇失敗，也能體會(huì)到從失敗走向成功的喜悅，因此，“勞動(dòng)教育必須要有容錯(cuò)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中不經(jīng)常體驗(yàn)到的‘挫敗’，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力、應(yīng)變能力。只有通過勞動(dòng)教育充分歷練的學(xué)生，才能在社會(huì)上較快適應(yīng)，懂得奮斗的可貴?！?

  (編輯:映雪)